高三年級主任萬詩榮

       用數(shù)據(jù)精準(zhǔn)畫像，明晰備考起點(diǎn)。

　　會議伊始，萬詩榮主任手持詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析報告，通過屏幕展示起點(diǎn)考試的整體數(shù)據(jù)、亮點(diǎn)成績、學(xué)科短板及學(xué)生分層情況。報告中不僅包含年級總分排名、各學(xué)科分?jǐn)?shù)段分布，更細(xì)分到每個班級的優(yōu)勢學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)，甚至精準(zhǔn)標(biāo)注出“單科薄弱生”“總分波動較大學(xué)生”的名單及具體問題。
　　針對數(shù)據(jù)反映的問題，年級組已聯(lián)合各備課組制定初步改進(jìn)方案，數(shù)學(xué)組將在國慶假期后開展“專題強(qiáng)化周”，通過專項刷題、錯題精講、一對一答疑突破難點(diǎn)；英語組則計劃增加完形填空“每日一練”，并結(jié)合學(xué)生錯題整理“高頻考點(diǎn)手冊”，讓復(fù)習(xí)更具針對性。

教學(xué)副校長吳秀兵

　　為每類學(xué)生定制“跳一跳夠得著”的目標(biāo)。

　　“高三備考不是‘一刀切’，要讓尖子生‘吃得飽’，中等生‘吃得好’，后進(jìn)生‘吃得了’?！闭劦綄W(xué)生培養(yǎng)策略時，吳秀兵副校長分享了具體的分層管理方案：一是對學(xué)生分層激勵。將不同班級的學(xué)生分為“沖刺985/211組”“沖刺一本組”“保本科組”，每組配備學(xué)科導(dǎo)師，每周開展小組輔導(dǎo)。二是對題目分層訓(xùn)練。高考命題本身具有明顯的層次性，通?；A(chǔ)題占60%，中等難度題占30%，難題占10%，分層練恰好對應(yīng)這一特點(diǎn)。吳校長要求老師們重視夯實基礎(chǔ)，確保80%的必得分不丟失，通過攻克中等難度題型來提分，通過挑戰(zhàn)壓軸題拿到關(guān)鍵分來實現(xiàn)突破。

校長黃從新

　　緊扣課堂與心態(tài)，筑牢備考主陣地。

　　黃從新校長強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要“三查三問”：查備課是否結(jié)合學(xué)情、課堂是否有互動、課后是否有反饋；問學(xué)生“知識點(diǎn)是否懂”“方法是否會”“漏洞是否補(bǔ)”。
　　針對學(xué)生心理壓力，黃校長表示學(xué)校心理咨詢室將從十月起開展“高三心理護(hù)航計劃”：每天下午最后一節(jié)課開放“心理樹洞”咨詢室，專業(yè)心理教師坐班；每月開展一次“壓力疏導(dǎo)班會”，通過游戲、分享等形式幫學(xué)生緩解焦慮；為每位學(xué)生建立“成長檔案”“就醫(yī)病例”，詳細(xì)記錄學(xué)情變化、問題短板與進(jìn)步軌跡，動態(tài)追蹤成績波動，及時調(diào)整教學(xué)策略，讓輔導(dǎo)更具針對性。黃校長還特別強(qiáng)調(diào)教師需多與學(xué)生“交心”，讀懂他們的“弦外之音”，以積極狀態(tài)傳遞信心，做好學(xué)生備考路上的“堅實后盾”。

高三全體教師

　　打破壁壘協(xié)同作戰(zhàn)，凝聚全員育人合力。

　　高考備考并非“單打獨(dú)斗”，而是“團(tuán)隊協(xié)作”。會議多次強(qiáng)調(diào)“協(xié)同作戰(zhàn)”理念，要求以班科聯(lián)系會為重要載體，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)科任教師信息共享與策略互通，形成“備考共同體”。班主任需做好班級統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)各科教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生管理；科任教師需主動配合，在學(xué)生輔導(dǎo)、家校溝通中凝聚合力。此外，學(xué)校還將通過播放高校宣傳片、展示學(xué)生目標(biāo)大學(xué)、設(shè)置“成長樹洞”、開展進(jìn)步表彰等活動，持續(xù)激發(fā)學(xué)生備考動力，讓他們在奮斗中感受“努力有回報”的溫暖與力量。

　　此次分析會，不僅是戰(zhàn)術(shù)的研討，更是信念的凝聚。歐陽修學(xué)校高三年級組正以精準(zhǔn)之策、精細(xì)之心、精誠之力，為2026屆學(xué)子鋪就一條堅實的奮進(jìn)之路。征程已然開啟，未來值得期待。